DETERMINACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN

¿CÓMO SELECCIONAR EL INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN MÁS APROPIADO?

Prof. Pedro Miguel Fiestas Eche

Como sabemos, la investigación desde la formación profesional pedagógica busca fortalecer el perfil del estudiante acercándolo a la realidad educativa de una manera crítica y reflexiva, abriéndole las puertas para abordar los diferentes paradigmas y tipos de investigación.  De ahí que resulta de gran importancia el conocimiento de la realidad (exige involucrarse con ella) y el manejo de información y conocimiento de ella según los marcos teóricos válidos y confiables.

La construcción de instrumentos de recojo de información necesita de estos dos elementos vertebrales para lograr la validez y la confiabilidad, pero antes de ello la pregunta de todo estudiante investigador es: ¿Qué instrumento debo aplicar?

Una experiencia que ha llevado a los estudiantes a determinar el instrumento de recojo de información pertinente se resume en lo que llamo la "Matriz de determinación de instrumento(s) de recojo de información", ella permite establecer un alineamiento entre cada uno de los elementos que dan origen al instrumento y que se originan en las variables de estudio (no olvidar que la investigación es una secuencia de pasos y procesos que se complementan y enriquecen).

A continuación te presento la matriz de determinación de instrumento y las indicaciones para su selección:

VARIABLE	DIMENSIÓN / INDICADOR	¿QUIÉN ME PODRÍA PROPORCIONAR INFORMACIÓN DE LA DIMENSIÓN / VARIABLE?	¿QUÉ INSTRUMENTO DEBO APLICAR A QUIÉN ME DARÁ INFORMACIÓN DE LA DIMENSIÓN / INDICADOR?	¿QUÉ ITEM PODRÍA APLICAR PARA MEDIR LA DIMENSIÓN / INDICADOR (SÓLO UN EJEMPLO)?
La que aparece en el título de la investigación	Las que se encuentran en las delimitaciones y objetivos específicos.	Tener en cuenta que siempre hay una persona que puede dar la información más confiable. No es lo mismo preguntarle al papá si su hijo se porta bien, que observar directamente al niño.	Según la persona que selecciones deberás considerar el instrumento a aplicar. En el caso anterior a los padres se les aplica un cuestionario, pero si decide por los niños deberás elaborar una lista de cotejo (observación).	Los item se estructuran en base al marco teórico de la dimensión o indicador respectivo.  Los ítems no se inventan “creyendo que eso puede medir” a menos que se domine muy bien información de la dimensión / indicador.

Fuente:  Elaboración propia

La determinación del instrumento de recojo de información debe considerar que no siempre se puede medir cada una de las dimensiones de la variable con un mismo instrumento, ello depende de las características y de la forma como se presenta y se pueda observar sus manifestaciones (considérese el término observar como el usos de todos los sentidos).  Por ejemplo:

Si tenemos la variable "Conciencia Ambiental" cuyas dimensiones son: el componente cognitivo, componente afectivo y componente conductual, y si la analizamos teniendo en cuenta la matriz anterior nos daremos cuenta que mientras el componente cognitivo puede determinarse a través de un cuestionario, el componente conductual solo podrá observarse a través de una lista de cotejo o una escala.

ACTIVIDAD

(Trabajo Autónomo)

Asume su posición respecto a la necesidad de aplicar un determinado instrumento de recojo de información y la comparte con su equipo de trabajo.

Cada integrante del equipo investigador elaborará su propia matriz de determinación de instrumento, luego la compartirá con su equipo haciendo uso del foro y presentará la necesidad y eficacia de su aplicación.  Deberás recoger una información breve sobre el concepto y características del instrumento seleccionado.

TODOS LLEVAMOS UN LÍDER DENTRO

Es cierto que toda institución educativa debe estar dirigida por líder con habilidades diversas que le permitan hacer frente al desafío del contexto, pero también es cierto que a cada uno de los que conformamos la institución ejercemos cierto tipo de liderazgo desde el rol que nos toca asumir.  Sea manifiesto o sea en potencia el liderazgo es impulsado por diversas habilidades o capacidades, así como actitudes y valores que se han convertido en fortalezas y que nos identifican como persona y nos hacen diferente a los demás.  Huertas (2013) plantea que la persona al usar sus talentos y fortalezas en la actividad que realiza las disfruta, sin embargo, otras no, y pueden haber pasado toda una carrera sin haberlos descubiertos.  De ahí que planteo la siguiente tesis: ¿Cómo disfrutar de mis talentos y fortalezas en una gestión educativa?

Para dar respuesta a ello, asumo el papel de actor analizando mis propias fortalezas, poniendo como una de las más importantes la responsabilidad.  No hay gestión que no deba ser responsable desde sus cimientos.  La responsabilidad como una “condición relacional que involucra asumir un valor y un ser humano que acude a esa llamada” Manning, da Rios y Silva (2007, p.53).  Sin responsabilidad no se alcanzan las metas y los resultados, sin responsabilidad las cosas quedan a medias o simplemente no se hacen.  Pero junto a ella se hace necesario poner en práctica la creatividad como aquella “práctica de hacer algo diferente y mejor de como se ha hecho hasta ese momento” Bassat (s.f).  Gracias a la creatividad podemos plantear alternativas de solución y formas de trabajo diferente para alcanzar los objetivos institucionales de manera que todos seamos participes y beneficiados como institución.  Con la creatividad se logra simplificar el trabajo sin perder la eficiencia y la eficacia.

Siendo que los tiempos en las instituciones, empresas y personas es muy valioso, debemos saber administrarlo, por ello considero que la puntualidad se debe constituir en la fortaleza de todo individuo.  Ser puntual implica respeto a sí mismo y respeto a los tiempos de los demás que al igual que todos está comprometidos con un sinnúmero de actividades.  La puntualidad está atada al logro de metas y resultados, los condiciona, sin puntualidad lo logrado pierde valor y sentido.

Y aunque las fortalezas mencionadas están asociadas a las habilidades blandas considero que son el motor de toda acción y el complemento de otras fortalezas propias como la planificación, organización, diálogo, entre otras.

El poder utilizar las fortalezas y talentos desde el rol que nos toca asumir en nuestras instituciones nos permite estar en esa zona en la cual disfrutamos de los que hacemos, por lo tato ello va a redundar en la rapidez con que se hagan las tareas, la productividad y precisión y a permanecer por más tiempos en las funciones por el valor que se gana en el puesto de trabajo.

Disfrutar e cada una de mis fortalezas depende también del rol que nos plantean, muchas veces no coherente con nuestros talentos, lo que hace por otro lado que se desperdicie tiempo y personas en roles y tareas que pueden ser realizadas por otros.

Todo es cuestión de saber identificar los talentos de las personas para que aprendan a disfrutar de lo que hacen en el trabajo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ü  Bassat, L. (s.f.).  La Creatividad.  En:  https://books.google.com.pe/books?id=haHBAgAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=creatividad&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiG4qLjnczaAhUH1lMKHWQeAeEQ6AEIPDAE#v=onepage&q=creatividad&f=false

ü  Huertas, A. (2013).  El Crecimiento de un Líder.  Miami:  VIDA

Manning, Da Ríos y Salinas (2007).  Urge un Líder con Sentido Humano. México:  Pearson